Rincón de lectura.

Antes de empezar con el desarrollo teórico, decir que, esta actividad la he realizado junto a cinco compañeras: Ana Atienza, Paloma Aranda, Paula Catalá, Raquel Baena y Samanta Santacana.

Introducción. 

Podemos considerar la Biblioteca como un importante recurso didáctico que ayudará a los pequeños a tomar contacto con el libro y con la lectura. Pero cuando hablamos de biblioteca, no debemos considerarla como la de los adultos, sino que tenemos que crear dentro del aula un espacio donde los alumnos y alumnas se sientan cómodos y, jugando, adquieran conocimientos y se entretengan, ya que además de la Biblioteca del Centro, a la que periódicamente podemos visitar, los maestros de Infantil debemos crear una.

Importancia de la biblioteca en el aula.

La literatura infantil en este etapa es una pieza clave para el desarrollo del niño y la niña, por lo que se debe intentar poner a los pequeños en contacto con los libros desde muy temprana edad, y qué mejor manera que mediante la creación en el aula de un clima propicio a la lectura y motivando a los niños y niñas de una forma lúdica. 

De esta forma, es importante contar, entre los recursos educativos de la escuela infantil, con un rincón en el que se sitúe la biblioteca por cada grupo de niños y niñas. El hecho de que los niños y niñas de estas edades no sepan leer aún, no significa que no puedan disfrutar de los libros. Hay muchas actividades y aprendizajes que se pueden llevar a cabo a través de la biblioteca de aula.

Situación y diseño.

Hemos decidido coger el aula de prácticas de una de mis compañeras, porque a todas nos parecía que la clase era bastante amplia y podía darnos bastante juego para lo que queríamos hacer. También por sus grandes ventanales.

El aula es del colegio “Las Acacias”, Pozuelo de Alarcón. (Madrid).

Nuestro rincón de lectura, va destinado para niños de 4-5 años y serían un total de 25 alumnos en el aula.

 El tema de nuestro rincón, será La Selva Amazónica.

Os voy a mostrar un plano de cómo es el aula en general:

Este segundo plano, sería el resultado del rincón de lectura. En la imagen, aparecerán una serie de números refiriéndose al material que os explicaré a continuación.

1.       Ventanas: el rincón de lectura lo hemos situado en la parte del aula, donde se encuentran dos grandes ventanales, para aprovechar la luz natural ya que es importante.

2.       Cabaña: dispone de dos pisos; el primero cuenta con un sofá y una mesita y el segundo con cojines y debajo de estos habría una colchoneta para que sea más cómodo. Los niños podrán elegir el piso en el que estar. Por fuera de la cabaña, estarían unas luces pequeñas blanca, parecidas a las que se ponen en el árbol de Navidad, para ayudar con la iluminación si escasea la natural. Éstas luces están dispuestas de este modo a propósito simulando que son lianas.

               

                    

3.       Cojines: estos se encontrarían en diversas partes; dentro de la cabaña, en el segundo piso, y fuera de ella distribuidos por el suelo. Tienen forma de tronco para ambientar.

4.       Escaleras: serían unas escaleras pequeñas para que puedan subir con facilidad al segundo piso de la cabaña.

5.       Árbol: sería un árbol que se encontraría pegado a la pared. En el tronco estaría una pequeña estantería donde se colocará el libro estrella de la semana, es decir, habrá un libro cada semana que será seleccionado como estrella, bien porque tenga que ver con cosas que se estén dando en clase, o en relación con la cabaña y su temática o bien porque sea elegido por los niños y muestren interés por él.

El árbol también podrá ser decorado a lo largo del curso con hojas hechas o dibujadas por los niños.

            

6.       Corcho: en este corcho se plasmarán fotos con la cara de cada niño de modo que, cuando quieran llevarse un libro a casa tendrán que coger la pinza y poner debajo la foto de la portada del libro que se van a llevar. Este corcho, está ambientado, es por eso que aparecen lianas.

7.       Estantería: sería una estantería de madera y bajita para que esté al alcance de los niños. Este modelo nos permite colocar los libros de forma que se vean las portadas.

8.       Caballete: aquí los niños van a evaluar los libros que se han llevado a casa. En horizontal habrá las fotos  de las portadas de los libros y en vertical las fotos con sus caras de manera que tendrán que buscarlo y puntuarlo con gomets. Si es verde, le ha gustado mucho, si es amarillo, le ha gustado poco y si es rojo, no le ha gustado nada.

9.       Pallets: habrá dos, y su uso será de estantería ya que es otra forma de colocarlos libros pudiéndose ver la portada de ellos. Son de madera.

10.   Alfombra: el suelo del rincón de lectura, tendrá una alfombra simulando al césped, para seguir ambientando y para que los que no quieran sentarse en los cojines no estén en contacto directamente con el suelo.

Contenido/fondos.

Nuestro aula consta de 25 alumnos es por eso que debemos de tener más libros que alumnos, para que no surjan problemas de peleas o para que nadie se quede sin ninguno.

Los libros escogidos son los siguientes:

• Libros literarios: la mayoría de libros van a ser literarios, serían un 60% y estarían seleccionados por la profesora a propósito. Son :

- Orejas de mariposa

- Un papá a medida de verdad que no podía

- Elmer

- Un culete independiente

- La pequeña oruga glotona.

- Amelia quiere un perro.

- Yo mataré monstruos por ti.

- Un bicho extraño.

- El monstruo de colores.

- El topo que quería saber quién se había hecho aquello en su cabeza.

- Te quiero un montón.

- Ser princesa no es un cuento.

- Adivina cuánto te quiero.

- ¿A qué sabe la luna?.

- Un regalo diferente.

• Creación literaria por y para los niños: estarán hechos por ellos y ya que los hacen como nosotras en la actividad anterior, pensamos que pueden quedarse en clase y utilizarlos. Les motivará. Formarán un 5%.

• Libros traídos de casa por los niños: representan el 10% del total. Se les da vía libre para traer libros, ya que si a un niño le interesa, sirve, no tiene que ser siempre de clase. Además si le interesa a un niño, seguramente es que a unos cuantos más también. 

Eso sí, la profesora tendrá que echar un vistazo antes, para ver si el contenido es válido.

También contaremos con…

·         Enciclopedias:

             - Tu primer Vox

             - Mi primera gran enciclopedia

·         Atlas:

             - Mi primer viaje por Europa

            - Mi primera vuelta al mundo

·         Libros de consulta:

             - El gran libro de las palabras

             - El gran libro de los números

·         Literatura folclórica:

             - Caperucita Roja.

             -Hansel y Gretel.

             - La Sirenita

             - Blancanieves y los siete enanitos

             - La bella y la bestia

A parte, se encuentran una serie de libros que tendrá la profesora. Los tendrá guardados ella ya que los irá contando a medida que transcurre el curso por lo que no estarán en la biblioteca.

Son:

- EL libro de los 101 cuentos.
- Los cuentos de hadas clásicos.
- Cuentos al amor de la lumbre.

Organización y gestión.

Hemos pensado que los niños podrán ir al rincón de lectura una hora al dia, y también si así lo desean en el juego libre.

A pesar de esto, los viernes a la hora de irse a casa, podrán coger un libro para llevárselo a casa que tendrán que traer el lunes.

Cuando se lo vayan a llevar utilizaremos el corcho, como he dicho antes, para poner con una pinza la imagen de la portada del libro que se van a llevar debajo de su foto. Eso sí, lo realizará la profesora para evitar que se caiga y/o se rompa el corcho o también por las posibles dificultades que puedan encontrar en cuanto a utilizar la pinza y/o enredarse con las lianas.

El lunes, al traer el libro de vuelta, tendrán que dirigirse al caballete y como mencione anteriormente, cogerán un gomets rojo, amarillo, verde, dependiendo del grado en que les haya gustado el libro escogido para llevar a casa.

Dispondrán también de un cuaderno de dibujos cada uno, que tendrán que traer el lunes con el libro. Aquí dibujarán, colorearán los aspectos que más les haya llamado la atención.

Dinamización y animación.

Este mismo dia,(lunes) se realizará la asamblea, para aprovechar la evaluación del libro. Tendrán que contar su cuento de manera, que este ratito el niño será el protagonista haciendo partícipes al resto de sus compañeros. Es una manera de motivarles y de desarrollar la imaginación.

También en la hora de la asamblea, algunos miércoles la profesora será quien cuente a los niños cuentos. Ya pueden ser, los que ella guarda, o alguno que forme parte de la biblioteca y que no haya sido leído y ésta considere que es importante. Seguro que al contarlo algún niño se anima y se siente interesado por ese libro.

Aquí incluimos unas orejas de animal, ya pueden ser de león, tigre etc. El caso es que tenga que ver con la temática de nuestro rincón. Estas orejas se las pondrá la profesora cuando vaya a contarles un cuento en la asamblea, de esta forma los niños con solo verla, reconocerán inmediatamente lo que toca. De modo que cada niño cogerá su cojín e irá a la alfombra de césped a escuchar entusiasmado y atentamente.

Con el fin de motivar, hemos creado un buzón de libros. En él, introducirán los niños unas imágenes con el título y portada de un libro. Cuando estén todos, la profesora introducirá la mano y se lo contará. Pueden ser libros de la biblioteca, o alguno en particular, que le interese al niño.

Una vez al mes, podrán ir los padres de los niños, siempre que quieran hacerlo y de una manera organizada a contarles un cuento. Es otra manera de hacerles disfrutar con los libros.

Por otra parte, se decidirá entre todos cual va a ser el libro estrella de la semana, y se colocará en la estantería del árbol, dándole la importancia que se merece. Puede ser que haya gustado en general a los niños, que haya sido el más leído o que tenga que ver con el temario dado en la semana.

Y por último, realizaremos una vez al mes, una creación literaria hecha por y para los niños.

Es otra manera de hacer que les guste la lectura, ya que obviamente, formará a ser parte de la biblioteca.

 Realizarán distintos tipos de texto con distintos materiales dependiendo del tipo de texto que sea. 

Eso sí, el material será siempre adecuado para que ellos puedan manejar el libro sin peligro.

Opinión personal.

Decir que,  este trabajo ha sido realmente, bonito, interesante y de gran utilidad para nuestro futuro docente.

Parece que cualquier rincón de lectura vale, con tal de que haya libros, pero después de realizar este trabajo y saber lo que es, está claro que no. Ahora ya tengo una base por si en un futuro me toca enfrentarme a ello.

He disfrutado mucho haciéndolo, también hay que decir que ha sido fácil trabajar con mis compañeras y gracias a esto lo hemos desenvuelto sin problema, ayudándonos y realizando distintas aportaciones, opiniones etc.

Referencias:

-Apuntes Irune; literatura Infantil.

La hora del cuento.

Introducción.

El cuento que he escogido para esta actividad es “Hansel y Gretel”, es un cuento folclórico al que le tengo mucho cariño ya que me lo contaba mi madre de pequeña y por eso, es mi preferido.

La versión que he leído para preparar la actividad es la de los hermanos Grimm, grandes recopiladores de cuentos folclóricos. Los hermanos Grimm  tienen dos características que diferencian los suyos de otros cuentos adaptados, se caracterizan por una visión optimista muy marcada y un proceso muy sencillo de identificación con el héroe.

Debido a su carácter folclórico, he considerado que la estrategia más adecuada para narrar este cuento es la técnica del cuentacuentos. 

Recordemos, que los cuentos folclóricos fueron creados y transmitidos de forma oral durante siglos, por lo que creo fundamental no perder esta característica. Por otra parte, con esta técnica se crea una conexión especial entre el narrador y los oyentes, se capta la atención del oyente de manera natural y embaucadora, se crea un ambiente mágico y permite dar rienda suelta a la imaginación.

La edad a la que dirigiría el cuentacuentos sería para niños de 4 años, ya que  el alimento literario de este periodo es el cuento folclórico y además el cuento para 4 años puede liberarse de la imagen en el momento de la narración, pues no la necesita. Será la palabra del narrador la que haga que el niño visualice las imágenes del cuento.

En definitiva, el cuento de  Hansel y Gretel es adecuado para narrarlo a niños de 4 años mediante la técnica del cuentacuentos por las siguientes razones:

• Es un cuento folclórico.
• Con cuatro años, el cuento puede liberarse de la imagen.
• El relato es sencillo, de estructura lineal, con planteamiento, nudo y desenlace feliz.
• Es una historia tradicional, que contiene encanto y una chispa de magia, como por ejemplo, la bruja o que exista una casita de chocolate.
• Hay un personaje que entraña peligro, la bruja , aspecto que entusiasma en esta edad.
• Hay personajes niños, Hansel y Gretel, que se encuentran alejados de su padre y madrastra, algo que también les sugiere interés a los lectores de esta etapa.
• El cuento permite realizar pausas, formular preguntas, que los niños participen ,etc.

Aquí os dejo el cuento de Hansel y Gretel para aquellas personas que no lo conozcan.

Hansel y Gretel vivían con su padre, un pobre leñador, y su cruel madrastra, muy cerca de un espeso bosque. Vivían con muchísima escasez, y como ya no les alcanzaba para poder comer los cuatro, deberían plantearse el problema y tratar de darle una buena solución.

Una noche, creyendo que los niños estaban dormidos, la cruel madrastra dijo al leñador:

-No hay bastante comida para todos: mañana llevaremos a los niños a la parte más espesa del bosque y los dejaremos allí. Ellos no podrán encontrar el camino a casa y así nos desprenderemos de esa carga.

Al principio, el padre se opuso rotundamente a tener en cuenta la cruel idea de la malvada mujer.

-¿Cómo vamos a abandonar a mis hijos a la suerte de Dios, quizás sean atacados por los animales del bosque? -gritó enojado.

-De cualquier manera, así moriremos todos de hambre -dijo la madrastra y no descansó hasta convencerlo al débil hombre, de llevar adelante el malévolo plan que se había trazado.

Mientras tanto los niños, que en realidad no estaban dormidos, escucharon toda la conversación. Gretel lloraba amargamente, pero Hansel la consolaba.

-No llores, querida hermanita-decía él-, yo tengo una idea para encontrar el camino de regreso a casa.

A la mañana siguiente, cuando salieron para el bosque, la madrastra les dio a cada uno de los niños un pedazo de pan.

-No deben comer este pan antes del almuerzo -les dijo-. Eso es todo lo que tendrán para el día.

El dominado y débil padre y la madrastra los acompañaron a adentrarse en el bosque. Cuando penetraron en la espesura, los niños se quedaron atrás, y Hansel, haciendo migas de su pan, las fue dejando caer con disimulo para tener señales que les permitieran luego regresar a casa.

Los padres los llevaron muy adentro del bosque y les dijeron:

-Quédense aquí hasta que vengamos a buscarlos.

Hansel y Gretel hicieron lo que sus padres habían ordenado, pues creyeron que cambiarían de opinión y volverían por ellos. Pero cuando se acercaba la noche y los niños vieron que sus padres no aparecían, trataron de encontrar el camino de regreso. 

Desgraciadamente, los pájaros se habían comido las migas que marcaban el camino. Toda la noche anduvieron por el bosque con mucho temor observando las miradas, observando el brillo de los ojos de las fieras, y a cada paso se perdían más en aquella espesura.

Al amanecer, casi muertos de miedo y de hambre, los niños vieron un pájaro blanco que volaba frente a ellos y que para animarlos a seguir adelante les aleteaba en señal amistosa. Siguiendo el vuelo de aquel pájaro encontraron una casita construida toda de panes, dulces, bombones y otras confituras muy sabrosas.

Los niños, con un apetito terrible, corrieron hasta la rara casita, pero antes de que pudieran dar un mordisco a los riquísimos dulces, una bruja los detuvo.

La casa estaba hecha para atraer a los niños y cuando estos se encontraban en su poder, la bruja los mataba y los cocinaba para comérselos.

Como Hansel estaba muy delgadito, la bruja lo encerró en una jaula y allí lo alimentaba con ricos y sustanciosos manjares para engordarlo. Mientras tanto, Gretel tenía que hacer los trabajos más pesados y sólo tenía cáscaras de cangrejos para comer.

Un día, la bruja decidió que Hansel estaba ya listo para ser comido y ordenó a Gretel que preparara una enorme cacerola de agua para cocinarlo.

-Primero -dijo la bruja-, vamos a ver el horno que yo prendí para hacer pan. Entra tú primero, Gretel, y fíjate si está bien caliente como para hornear.

En realidad la bruja pensaba cerrar la puerta del horno una vez que Gretel estuviera dentro para cocinarla a ella también. Pero Gretel hizo como que no entendía lo que la bruja decía.

-Yo no sé. ¿Cómo entro? -preguntó Gretel.

-Tonta-dijo la bruja,- mira cómo se hace -y la bruja metió la cabeza dentro del horno. Rápidamente Gretel la empujó dentro del horno y cerró la puerta.

Gretel puso en libertad a Hansel. Antes de irse, los dos niños se llenaron los bolsillos de perlas y piedras preciosas del tesoro de la bruja.

Los niños huyeron del bosque hasta llegar a orillas de un inmenso lago que parecía imposible de atravesar. 

Por fin, un hermoso cisne blanco compadeciéndose de ellos, les ofreció pasarlos a la otra orilla. Con gran alegría los niños encontraron a su padre allí. Éste había sufrido mucho durante la ausencia de los niños y los había buscado por todas partes, e incluso les contó acerca de la muerte de la cruel madrastra.

Dejando caer los tesoros a los pies de su padre, los niños se arrojaron en sus brazos. Así juntos olvidaron todos los malos momentos que habían pasado y supieron que lo más importante en la vida es estar junto a los seres a quienes se ama, y siguieron viviendo felices y ricos para siempre.

Preparación de la actividad.

Para preparame esta activad, me leí el cuento de”Hansel y Gretel” para recordarlo y a continuación lo narré en voz alta frente al espejo un par de veces,  y lo entoné como creí conveniente. He optado por un narrador cercano, y he  decidido enfatizar lo siguiente:

• La voz dulce de Gretel.
• La voz irritante de la madrastra.
• La desesperación de los niños cuando ven que están solos en el bosque.
• El desenlace ( encuentran su casa y ven a su padre)

Después pensé en qué pausas realizar y qué preguntas introducir para implicar a los espectadores en el relato, que sinceramente me fueron saliendo solas a medida que iba contando el cuento, un ejemplo de pregunta fue en el momento en el que se quedan solos en el bosque, otro cuando encuentran la casita de chocolate. 

Continué por pensar en  una introducción para el cuento  con un ¨ Había una vez…¨

Antes de empezar sería conveniente también hacer una serie de preguntas para ponerles en contexto. Por ejemplo, preguntándoles si han escuchado este cuento alguna  vez, si saben quiénes son Hansel y Gretel, si han visto alguna vez una casita de chocolate…etc

Y finalmente elegí un cierre para el   cuento que consistiría en: ¨Colorín, colorado, este cuento ha terminado¨.

Al realizar la actividad frente mis compañeras  del primer grupo, señalaron que debía improvisar sobre la marcha si algún detalle se me olvidaba  y mirar a las dos, ya que sin darme cuenta estuve contando el cuento para una persona.

 Después volví a contar el cuento al segundo grupo, aquí fue mejor que la primera vez e intenté mejorar lo que me habían dicho en el primer grupo, y así fue ya que, sus comentarios no fueron los mismos, me dijeron que les había gustado mucho como lo había contado en cuanto a interpretación y entonación, pero una de ellas me dijo que le parecía más correcto si quitaba la muerte de la bruja, cosa que personalmente, no estoy de acuerdo, ya que es un tema que no hay que omitir, que aparecen en casi todos los cuentos y con no hacer hincapié en ello, es suficiente. 

Finalmente, hice lo mismo con un último grupo. Aquí me encontré con que no tenían ningún comentario digamos ¨negativo¨ o a mejorar, simplemente me dijeron que la entonación y los gestos lo hacían especial.

Tras reflexionar sobre éstos aspectos, pensé también en llevar material externo al aula, como un teatro descargable para contar el cuento de Hansel y Gretel o el que se quiera.

Así habrá doble emoción: contarlo y montarlo. Consta de seis fondos y de personajes.

Os dejo el enlace para descargarlo:

http://kidszone.es/wp-content/uploads/2012/03/hansel-gretel_e_a41.pdf

Ha sido una experiencia muy agradable, me ha gustado mucho  poder escuchar a mis compañeras, porque de cada una aprendes algo y te fijas en algo bueno para tenerlo en cuenta más tarde. 

La verdad es que me he sentido a gusto con esta actividad y aunque siempre al principio da un pelín de corte, me he sentido tranquila. Seguramente, estando frente a los niños, me  sueltes más, te cohíbes menos  y no tienes a nadie que esté pendiente de ti cada segundo, porque más tarde te vayan a evaluar, comentar etc.

Este taller me ha servido para ver que soy capaz de hacer un cuentacuentos, y para ver que falta mucha práctica a pesar de que los resultados han ido bien. 

Me ha servido para aprender de las demás, escuchar y aceptar opiniones de otras compañeras, ya que hay detalles, que pasan desapercibidos, y no te das cuenta hasta que no te los dicen y obviamente también sirvió para disfrutar de ello.

Interactuación con los niños.

Anteriormente, he mencionado que en clase cuando hice el cuentacuentos realicé una serie de preguntas al principio y durante el cuento. 
Ahora voy a decir algunos aspectos que tendría en cuenta a la hora de realizarlo ante niños.

 Lo primero que tendría  que decidir es qué historia contar.

 Después me  disfrazaría de un personaje que guiará a los niños a lo largo de la historia ayudándoles a soñar.

 También es importante crear un espacio para la historia. Tenemos que conseguir captar su atención desde el primer momento. Actuar es lo más importante para mantener su atención y conseguir que entiendan todo lo que queremos transmitirles. Cambiaría  la voz en función de los personajes que aparezcan. Subiría  y bajaría  el tono cuando sea necesario. 

Preguntarles a menudo sería otro aspecto importante.  Se podría  hacer con que has olvidado algún dato de la historia para que te corrijan, o preguntarles qué creen ellos que harían los personajes. 

Una vez terminado el cuento, sería conveniente dialogar con ellos sobre el cuento o algunos aspectos que les hayan llamado la atención y quieran conocer más sobre ello, ya que es un punto importantísimo.

Referencias.

http://cuentiviri.blogspot.com.es/2014/04/taller-literario.html#comment-form

http://www.educapeques.com/cuentos-infantiles-cortos/cuentos-clasicos-infantiles/cuento-clasico-hansel-y-gretel.html

Apuntes Irune.

Creación de textos.

Creación de textos.

En esta actividad, Irune nos propuso realizar tres tipos de textos y uno de ellos transformarlo en libro.

Para crear los textos, tuve en cuenta que el argumento fuese cercano a los niños y que respondiese a sus intereses y necesidades; que la estructura fuese sencilla y lineal; que los personajes permitiesen al niño identificarse con ellos; y que el lenguaje fuese sencillo y adecuado a su edad.

 Los textos que he creado son cortos y claros, y sobre todo están compuestos por oraciones sencillas las cuales ellos pueden entender perfectamente.

El primer  y segundo  texto están  pensados para niños de 3 – 4 años ya que según Piaget se encuentran en la etapa preoperacional y desarrollan el pensamiento animista, es decir, llegan a creer que los objetos inanimados tienes rasgos vitales, como pensamiento, deseos, sentimientos e intenciones. El último texto está pensado para niños de 5-6 años ya que el niño desarrolla el concepto de identidad individual y su autoestima. Le gusta los cuentos que le permiten trabajar sus emociones personales y  los cuentos que hablan de la importancia del individuo.

El texto en prosa, es un cuento que he realizado mediante la técnica del binomio fantástico de Gianni Rodari. Para la creación de este cuento, las palabras elegidas fueron “niña y hada”, y a partir de aquí creé mi  cuento llamado “Un sueño hecho realidad ”.

El texto es el siguiente:

Érase una vez, una niña muy guapa. Su mamá le contaba cuentos por las noches.

A la niña, los cuentos que más le gustaban,  eran  los de hadas. Su hada preferida era el hada fantástica.

Una noche, soñó que el hada estaba en su habitación y le concedía un deseo. La niña pidió una tarta de fresa, por su cumpleaños.

Al despertar se acordó del sueño y cuando fue a desayunar, encontró en la mesa una gran tarta de fresa que había hecho su mamá.

Al ver la tarta, la niña estaba segura que no había sido un sueño. ¡Su hada fantástica le había concedido su deseo!

El texto dramático está creado para representarse en hora de clase. Es una pequeña obra con dos personajes (mamá jirafa y bebé jirafa) ya que cada semana se realizaría una obra cortita y así todos los niños podrían participar y realizar una obra de teatro. He utilizado la técnica de minicuentos.

El texto es el siguiente:

Un día de zoo.

Mamá jirafa: Despierta mi bebé, pronto vendrán las personas a vernos.

Bebé jirafa: ¡Tengo mucho sueño…!

Mamá jirafa: Hoy es domingo y vendrán muchos niños. Podrás verlos y jugar con ellos.

Bebé jirafa: Quiero ser mayor y tener un cuello tan largo como tú para poder verles mejor.

Mamá jirafa: Entonces, tendrás que subirte al tronco caído hasta que crezcas.

Bebé jirafa: ¡Mira, mamá! Aquí subido soy casi tan grande como tú.

Finalmente, el texto en verso lo he creado mediante la estrategia de ¿cómo te llamas? ya que desde el principio me pareció muy curioso y divertido. 

Esto consiste en, hacer un acróstico sencillo con las letras, en este caso, de mi nombre. Cada letra, en vertical, debe iniciar una palabra (adjetivo o sustantivo) en horizontal. 

Creo que sería bastante divertido ponerlo en práctica en el aula y que todos tuviesen su propio libro con su nombre.

El texto es el siguiente:

Me llamo…

Interesante.

Sentimental.

Alegre.

Buena.

Especial.

Luchadora.

He decidido realizar el libro con este texto ya que me pareció más sencillo que los demás y más fácil de realizar . El libro lo he realizado con goma EVA, lana, taladradora y rotuladores negro y rojo. 

El libro está pensado para que pueda ser realizado en clase con los niños y así incluirlo en la biblioteca de aula. Si el libro se hubiese realizado en clase,  lo hubiésemos plastificado para que pueda ser manipulado por ellos y fuese más resistente y duradero. En vez de lana  pondríamos dos anillas de llavero para que no pudiesen ser abiertas y el libro dure. Por supuesto los rotuladores a utilizar no serían tóxicos.

El libro es el siguiente:

Esta actividad me ha parecido muy interesante porque la realización de estos textos, y sobre todo, la realización de un libro, son muy importantes en la Educación Infantil. También creo que es algo muy motivador para los niños en lo que se refiere a la lectura ya que si les contamos o leemos un cuento o una poesía, y encima ese cuento o poesía está hecho por ellos, tendrán más ilusión de escucharlo y de crear uno nuevo.

Referencias:

-         http://es.wikiversity.org/wiki/Etapas_preoperacionales_de_Piaget

-          Apuntes de Literatura Infantil de Irune Labajo.