Borrador, rincón de lectura

Rincón de lectura.

Antes de empezar con el desarrollo teórico, decir que, esta actividad la he realizado junto a cinco compañeras: Ana Atienza, Paloma Aranda, Paula Catalá, Raquel Baena y Samanta Santacana.

Introducción. 

Podemos considerar la Biblioteca como un importante recurso didáctico que ayudará a los pequeños a tomar contacto con el libro y con la lectura. Pero cuando hablamos de biblioteca, no debemos considerarla como la de los adultos, sino que tenemos que crear dentro del aula un espacio donde los alumnos y alumnas se sientan cómodos y, jugando, adquieran conocimientos y se entretengan, ya que además de la Biblioteca del Centro, a la que periódicamente podemos visitar, los maestros de Infantil debemos crear una.

Importancia de la biblioteca en el aula.

La literatura infantil en este etapa es una pieza clave para el desarrollo del niño y la niña, por lo que se debe intentar poner a los pequeños en contacto con los libros desde muy temprana edad, y qué mejor manera que mediante la creación en el aula de un clima propicio a la lectura y motivando a los niños y niñas de una forma lúdica. 

De esta forma, es importante contar, entre los recursos educativos de la escuela infantil, con un rincón en el que se sitúe la biblioteca por cada grupo de niños y niñas. El hecho de que los niños y niñas de estas edades no sepan leer aún, no significa que no puedan disfrutar de los libros. Hay muchas actividades y aprendizajes que se pueden llevar a cabo a través de la biblioteca de aula.

Situación y diseño.

Hemos decidido coger el aula de prácticas de una de mis compañeras, porque a todas nos parecía que la clase era bastante amplia y podía darnos bastante juego para lo que queríamos hacer. También por sus grandes ventanales.

El aula es del colegio “Las Acacias”, Pozuelo de Alarcón. (Madrid).

Nuestro rincón de lectura, va destinado para niños de 4-5 años y serían un total de 25 alumnos en el aula.

 El tema de nuestro rincón, será La Selva Amazónica.

Os voy a mostrar un plano de cómo es el aula en general:

Este segundo plano, sería el resultado del rincón de lectura. En la imagen, aparecerán una serie de números refiriéndose al material que os explicaré a continuación.

1.       Ventanas: el rincón de lectura lo hemos situado en la parte del aula, donde se encuentran dos grandes ventanales, para aprovechar la luz natural ya que es importante.

2.       Cabaña: dispone de dos pisos; el primero cuenta con un sofá y una mesita y el segundo con cojines y debajo de estos habría una colchoneta para que sea más cómodo. Los niños podrán elegir el piso en el que estar. Por fuera de la cabaña, estarían unas luces pequeñas blanca, parecidas a las que se ponen en el árbol de Navidad, para ayudar con la iluminación si escasea la natural. Éstas luces están dispuestas de este modo a propósito simulando que son lianas.

               

                    

3.       Cojines: estos se encontrarían en diversas partes; dentro de la cabaña, en el segundo piso, y fuera de ella distribuidos por el suelo. Tienen forma de tronco para ambientar.

4.       Escaleras: serían unas escaleras pequeñas para que puedan subir con facilidad al segundo piso de la cabaña.

5.       Árbol: sería un árbol que se encontraría pegado a la pared. En el tronco estaría una pequeña estantería donde se colocará el libro estrella de la semana, es decir, habrá un libro cada semana que será seleccionado como estrella, bien porque tenga que ver con cosas que se estén dando en clase, o en relación con la cabaña y su temática o bien porque sea elegido por los niños y muestren interés por él.

El árbol también podrá ser decorado a lo largo del curso con hojas hechas o dibujadas por los niños.

            

6.       Corcho: en este corcho se plasmarán fotos con la cara de cada niño de modo que, cuando quieran llevarse un libro a casa tendrán que coger la pinza y poner debajo la foto de la portada del libro que se van a llevar. Este corcho, está ambientado, es por eso que aparecen lianas.

7.       Estantería: sería una estantería de madera y bajita para que esté al alcance de los niños. Este modelo nos permite colocar los libros de forma que se vean las portadas.

8.       Caballete: aquí los niños van a evaluar los libros que se han llevado a casa. En horizontal habrá las fotos  de las portadas de los libros y en vertical las fotos con sus caras de manera que tendrán que buscarlo y puntuarlo con gomets. Si es verde, le ha gustado mucho, si es amarillo, le ha gustado poco y si es rojo, no le ha gustado nada.

9.       Pallets: habrá dos, y su uso será de estantería ya que es otra forma de colocarlos libros pudiéndose ver la portada de ellos. Son de madera.

10.   Alfombra: el suelo del rincón de lectura, tendrá una alfombra simulando al césped, para seguir ambientando y para que los que no quieran sentarse en los cojines no estén en contacto directamente con el suelo.

Contenido/fondos.

Nuestro aula consta de 25 alumnos es por eso que debemos de tener más libros que alumnos, para que no surjan problemas de peleas o para que nadie se quede sin ninguno.

Los libros escogidos son los siguientes:

• Libros literarios: la mayoría de libros van a ser literarios, serían un 60% y estarían seleccionados por la profesora a propósito. Son :

- Orejas de mariposa

- Un papá a medida de verdad que no podía

- Elmer

- Un culete independiente

- La pequeña oruga glotona.

- Amelia quiere un perro.

- Yo mataré monstruos por ti.

- Un bicho extraño.

- El monstruo de colores.

- El topo que quería saber quién se había hecho aquello en su cabeza.

- Te quiero un montón.

- Ser princesa no es un cuento.

- Adivina cuánto te quiero.

- ¿A qué sabe la luna?.

- Un regalo diferente.

• Creación literaria por y para los niños: estarán hechos por ellos y ya que los hacen como nosotras en la actividad anterior, pensamos que pueden quedarse en clase y utilizarlos. Les motivará. Formarán un 5%.

• Libros traídos de casa por los niños: representan el 10% del total. Se les da vía libre para traer libros, ya que si a un niño le interesa, sirve, no tiene que ser siempre de clase. Además si le interesa a un niño, seguramente es que a unos cuantos más también. 

Eso sí, la profesora tendrá que echar un vistazo antes, para ver si el contenido es válido.

También contaremos con…

·         Enciclopedias:

             - Tu primer Vox

             - Mi primera gran enciclopedia

·         Atlas:

             - Mi primer viaje por Europa

            - Mi primera vuelta al mundo

·         Libros de consulta:

             - El gran libro de las palabras

             - El gran libro de los números

·         Literatura folclórica:

             - Caperucita Roja.

             -Hansel y Gretel.

             - La Sirenita

             - Blancanieves y los siete enanitos

             - La bella y la bestia

A parte, se encuentran una serie de libros que tendrá la profesora. Los tendrá guardados ella ya que los irá contando a medida que transcurre el curso por lo que no estarán en la biblioteca.

Son:

- EL libro de los 101 cuentos.
- Los cuentos de hadas clásicos.
- Cuentos al amor de la lumbre.

Organización y gestión.

Hemos pensado que los niños podrán ir al rincón de lectura una hora al dia, y también si así lo desean en el juego libre.

A pesar de esto, los viernes a la hora de irse a casa, podrán coger un libro para llevárselo a casa que tendrán que traer el lunes.

Cuando se lo vayan a llevar utilizaremos el corcho, como he dicho antes, para poner con una pinza la imagen de la portada del libro que se van a llevar debajo de su foto. Eso sí, lo realizará la profesora para evitar que se caiga y/o se rompa el corcho o también por las posibles dificultades que puedan encontrar en cuanto a utilizar la pinza y/o enredarse con las lianas.

El lunes, al traer el libro de vuelta, tendrán que dirigirse al caballete y como mencione anteriormente, cogerán un gomets rojo, amarillo, verde, dependiendo del grado en que les haya gustado el libro escogido para llevar a casa.

Dispondrán también de un cuaderno de dibujos cada uno, que tendrán que traer el lunes con el libro. Aquí dibujarán, colorearán los aspectos que más les haya llamado la atención.

Dinamización y animación.

Este mismo dia,(lunes) se realizará la asamblea, para aprovechar la evaluación del libro. Tendrán que contar su cuento de manera, que este ratito el niño será el protagonista haciendo partícipes al resto de sus compañeros. Es una manera de motivarles y de desarrollar la imaginación.

También en la hora de la asamblea, algunos miércoles la profesora será quien cuente a los niños cuentos. Ya pueden ser, los que ella guarda, o alguno que forme parte de la biblioteca y que no haya sido leído y ésta considere que es importante. Seguro que al contarlo algún niño se anima y se siente interesado por ese libro.

Aquí incluimos unas orejas de animal, ya pueden ser de león, tigre etc. El caso es que tenga que ver con la temática de nuestro rincón. Estas orejas se las pondrá la profesora cuando vaya a contarles un cuento en la asamblea, de esta forma los niños con solo verla, reconocerán inmediatamente lo que toca. De modo que cada niño cogerá su cojín e irá a la alfombra de césped a escuchar entusiasmado y atentamente.

Con el fin de motivar, hemos creado un buzón de libros. En él, introducirán los niños unas imágenes con el título y portada de un libro. Cuando estén todos, la profesora introducirá la mano y se lo contará. Pueden ser libros de la biblioteca, o alguno en particular, que le interese al niño.

Una vez al mes, podrán ir los padres de los niños, siempre que quieran hacerlo y de una manera organizada a contarles un cuento. Es otra manera de hacerles disfrutar con los libros.

Por otra parte, se decidirá entre todos cual va a ser el libro estrella de la semana, y se colocará en la estantería del árbol, dándole la importancia que se merece. Puede ser que haya gustado en general a los niños, que haya sido el más leído o que tenga que ver con el temario dado en la semana.

Y por último, realizaremos una vez al mes, una creación literaria hecha por y para los niños.

Es otra manera de hacer que les guste la lectura, ya que obviamente, formará a ser parte de la biblioteca.

 Realizarán distintos tipos de texto con distintos materiales dependiendo del tipo de texto que sea. 

Eso sí, el material será siempre adecuado para que ellos puedan manejar el libro sin peligro.

Opinión personal.

Decir que,  este trabajo ha sido realmente, bonito, interesante y de gran utilidad para nuestro futuro docente.

Parece que cualquier rincón de lectura vale, con tal de que haya libros, pero después de realizar este trabajo y saber lo que es, está claro que no. Ahora ya tengo una base por si en un futuro me toca enfrentarme a ello.

He disfrutado mucho haciéndolo, también hay que decir que ha sido fácil trabajar con mis compañeras y gracias a esto lo hemos desenvuelto sin problema, ayudándonos y realizando distintas aportaciones, opiniones etc.

Referencias:

-Apuntes Irune; literatura Infantil.

-http://rz100.blogspot.com.es/2014/04/25-libros-imprescindibles-en-la.html.

-https://www.google.es/search?hl=es&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1366&bih=667&q=pallets&oq=pallets&gs_l=img.3..0l8j0i10j0.4528.7625.0.7812.7.6.0.1.1.0.92.397.6.6.0....0...1ac.1.64.img..0.7.401.u-co_8Wsqsc#hl=es&tbm=isch&q=pallets+colores

-https://www.google.es/search?
hl=es&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1366&bih=667&q=pallets&oq=pallets&gs_l=img.3..0l8j0i10j0.4528.7625.0.7812.7.6.0.1.1.0.92.397.6.6.0....0...1ac.1.64.img..0.7.401.u-co_8Wsqsc#hl=es&tbm=isch&q=alfombra+cesped

-https://www.google.es/search?hl=es&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1366&bih=667&q=pallets&oq=pallets&gs_l=img.3..0l8j0i10j0.4528.7625.0.7812.7.6.0.1.1.0.92.397.6.6.0....0...1ac.1.64.img..0.7.401.u-co_8Wsqsc#hl=es&tbm=isch&q=luces+led.

-https://www.google.es/search?hl=es&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1366&bih=667&q=pallets&oq=pallets&gs_l=img.3..0l8j0i10j0.4528.7625.0.7812.7.6.0.1.1.0.92.397.6.6.0....0...1ac.1.64.img..0.7.401.u-co_8Wsqsc#hl=es&tbm=isch&q=arbol+pegatina+pared.
-https://www.google.es/search?q=sofas+de+espuma+para+ni%C3%B1os&espv=2&biw=1366&bih=667&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiO6JS7hYfNAhVDXhoKHcvfBssQ_AUIBigB#tbm=isch&q=puff+ikea. 

Artículo final.

Después de trabajar el bloque 1 en el que había que elegir un libro literario, teniendo cuidado con  no confundirlo con uno paraliterario. 

Yo elegí  La Vaca que puso un huevo. Una vez elegido, había que realizar la ficha bibliográfica en la que se compone por: el título, el autor, ilustrador, editorial, fecha de 1º edición, y por ultimo reflejar la edad en la que me basaba para realizar el análisis del libro literario. 

La idea  de este bloque es saber la diferencia entre literatura y paraliteratura algo que sinceramente al principio me costó entender, ya que partía de una base en la que para mí los cuentos pues eran cuentos, hacía distinciones entre la temática pero ahí me quedaba. 

Después vi que son muchas cosas más y esto lo he ido aprendiendo a lo largo del curso en la asignatura de Irune…. Y he descubierto un MUNDO.. Por tanto, uno de los aspectos más importantes que he aprendido en este bloque es que los libros no se usan para enseñar, sino para hacerles disfrutar.

He aprendido que los textos paraliterarios presentan casi todas las características de los literarios, pero difieren en algunas de ellas de forma que no pueden considerarse, propiamente, Literatura. Y que esto no implica que sea de peor calidad..no es algo malo.

Para que un texto sea considerado literario ha de ser artístico, la función lingüística predominante será la función poética y se manifestará en el carácter simbólico del lenguaje, el uso especial de las estructuras lingüísticas y la utilización de tropos y figuras literarias. Debe pertenecer a uno de los tres géneros literarios: narrativa, poesía y texto teatral.

Y por último, debe ser un texto de ficción aun cuando esté inspirado en hechos reales.

En mi clase en un futuro  y en las próximas prácticas es algo que no voy a dejar escapar. Las prácticas de este año no fueron así, básicamente porque aun lo desconocía y no se contaban cuentos se leían, fuesen como fuesen los cuentos, algo que ahora me parece impensable.

Fue un buen comienzo de asignatura, el no saber y dar cosas por hecho, y llegar a clase y ver que estaba muy confundida, fue algo que me hizo coger con ganas la asignatura.

En el siguiente, bloque 2,  hemos realizado una adaptación de la historia de los “hermanos Grim”, pues Irune, nos contó un cuento que se titulaba “La piel de oso”.

Mi adaptación fue dirigida a tercero de infantil.

Al principio pensaba que iba a ser complicado realizar este trabajo, ya que en mi vida había hecho una, pero la verdad es que el resultado fue bueno.

En este segundo bloque he aprendido muchas cosas:

 La incorporación de la literatura oral tradicional a la escuela supone hacer que el niño viva la palabra que ha perdurado durante generaciones, llenarlo de afectividad de la comunicación de tú a tú e incorporarlo a su cultura o a otras ancestrales.

Por todo ello, se hace imprescindible que este tipo de literatura conserve su oralidad, incluso cuando trabajamos en el último ciclo, y se reserven otro tipo de textos más modernos y de transmisión escrita para acercar al niño a los libros. Una regla imprescindible para el maestro es que los textos folclóricos son para contar y cantar; los de autor, para leer.

Otra de las cosas que he aprendido en este bloque es, que no debemos confundir moraleja con enseñanza moral. La moraleja aparece explicitada al final del relato con el fin de explicar y enfocar la comprensión de la totalidad del texto. La enseñanza moral puede encontrarse en diversos lugares de la historia y cada cual puede aplicarla a su realidad a partir de su propio esquema de valores y de sus indiferencias particulares.

Prácticamente cualquier texto, incluso cualquier hecho real, puede incluir enseñanzas morales.

Un maestro, en primer lugar, debe tener fe en la inteligencia infantil. Los niños son pequeños, pero perfectamente capaces de establecer significados simbólicos. En segundo lugar, debe mostrar y hacer reflexionar, no dar respuestas antes de que se haya dado lugar al proceso de la reflexión.

No tenemos que explicar los cuentos a los niños, ni moralizar, ni reducir la magia del folclore a una enseñanza práctica. Tenemos que dejar que sean ellos los que decidan, en cada momento de su vida, lo que un texto les está transmitiendo.

La narración de los cuentos folclóricos debe presentar los acontecimientos de forma cronológica y lineal y establecer relaciones de causa-efecto entre las acciones.

Y por último decir, que los hermanos Grimm son recopiladores, y sus textos son los más estudiados y más utilizados en la educación de los niños.

Y que algo fundamental es, que en la familia y los docentes está la responsabilidad de retomar una literatura que a tantos niños ha ayudado. 

Debemos reivindicar el valor de los cuentos orales como recurso lúdico y pedagógico y hacer de la literatura un mundo mágico donde no exista la obligatoriedad, sino la voluntad por descubrir nuevos mundos.

El uso de la literatura folclórica es ventajoso desde varios puntos de vista en la educación, porque estimula la fantasía, el ritmo, la lógica y el lenguaje; porque desarrolla la personalidad y libera los miedos y deseos inconscientes; porque supone un acercamiento al medio físico y social y a sus normas y valores; y porque el elemento motivador y lúdico juega un papel imprescindible en la recepción y en el aprendizaje.

Creo que después de haber aprendido todo esto, seré capaz de realizar adaptaciones para los niños en un futuro, ya que es otro método de contar cuentos. Y es algo que les encantará.

A pesar, de que es algo que hoy en día no se utiliza mucho, o al menos yo no lo he visto en ningún aula.

Para realizar el bloque 3, tuvimos que realizar una práctica en la sesión presencial. Para ello tuvimos que seleccionar un libro literario y elegir con que técnica  lo íbamos a:  contar, leer, o narrar. 

Allí en clase, nos pusimos en grupos de tres personas, intentando que cada una tuviese una técnica de contarlo. Y al final fuimos rotando por distintos grupos, al menos en tres.

Yo escogí el libro de Hansel y Grettel, tenía muy claro que lo iba a coger primero porque me parecía perfecto  para utilizar la técnica de cuentacuentos y segundo porque es mi cuento preferido.

Lo que hice después, fue leérmelo para aprendérmelo y así poder realizar la técnica como es debido. Una vez aprendido se lo conté a mis compañeras y la verdad es que no fue mal, iba mejorando a medida que cambiaba de grupo .La práctica con las compañeras me resultó muy constructivo, te hace recoger nuevas ideas,  técnicas que ellas usan cuando cuentan un pero lo más interesante son los comentarios que hacen, porque te dicen cosas que tienen razón y  no te das cuenta de ello. 

En este bloque hemos tenido que plasmar la  experiencia vivida en la sesión presencial con nuestra opinión personal.


1.    La preparación del cuento que es cuando, selecciono la técnica que voy a realizar y así poder elegir el cuento que se adecue más a la técnica elegida.
2.    Me preparo el cuento. Lo correcto es ensayarlo muchas veces e incluso delante del espejo.
3.    Realizar la práctica con las compañeras.
4.    Realizamos las críticas siempre constructivas de cada una.
5.    Opinión personal.

Me ha gustado mucho trabajar este bloque, he aprendido nuevas técnicas y me he dado cuenta de la importancia de la preparación de la “Hora del cuento”. Considero que es muy importante que los maestros conozcamos todas estas técnicas y estrategias para poder usarlas adecuadamente. Personalmente y concretamente este bloque me ha  parecido muy útil para nuestro futuro, ya que esto está presente en el dia a dia en las aulas.

Y por último decir, que me quedo con dos cosas de este bloque, ya que me parecen muy importantes e interesantes:

Los momentos más apropiados para leerles o narrarles, pueden presentarse espontáneamente, casi en cualquier circunstancia, porque los mejores momentos para la literatura, aparecen  a menudo en forma inesperada, y acaso por ello son doblemente gratificantes.

Las preguntas que hagamos a los niños no tienen que pretender la memorización de detalles irrelevantes que el receptor desecha en aras de la comprensión global. Interesa que se fijen en los personajes principales, en las líneas básicas del argumento y en la enseñanza subyacente.

El bloque 4 consistía en la creación de un texto en prosa, verso y otro dramático. Al principio no sabía ni por dónde empezar pero todo fue ponerse y la verdad es que salió solo.

Las diferentes estrategias que existen para crear textos literarios son muy útiles. Creo que nos viene muy bien para poder seguir creando nuevos textos literarios. En la creación del texto dramático, es el que más me  ha costado realizar ya que no estoy acostumbrada a realizar este tipo de textos y por ello escogí la técnica de minicuentos. En la creación del texto en prosa, utilicé el binomio fantástico, y para el  texto en verso utilicé ¿cómo te llamas? Esta creación fue la que más me gustó y por ello decidí escogerlo para realizar el libro físicamente.

En definitiva es un bloque que me ha hecho ver de lo que puedo ser capaz de hacer, es decir,  crear literatura.

El último bloque, el bloque 5, lo he realizado con cinco compañeras, por lo que ha sido más relajado, y al entendernos bien, no hemos tenido problemas en mostrarnos nuestras opiniones ideas etc.

Para ello hemos tenido en cuenta todos los aparatados, poniendo de forma clara como  íbamos a plantear la biblioteca en el aula. Haciendo referencia a la organización, los tipos de cuentos, animación,  la iluminación, la dinamización y sobre todo el espacio destinado a la biblioteca.

Este último bloque ha sido el gran trabajo, en el sentido que de una manera u otra aportabas cosas aprendidas anteriormente en bloques anteriores.

En definitiva, esta asignatura me ha parecido muy interesante y al mismo tiempo divertida, porque he aprendido muchísimos conceptos teóricos que son fundamentales para poder hacer la práctica. Básicamente lo que hemos estado haciendo a lo largo del cuatrimestre con los blog, enfrentándonos hacer las cosas solas, viendo que somos capaces de ello y por su puesto aprendiendo de los comentarios a mejor de la profesora y de las compañeras.

Pienso que todo lo visto, me servirá de gran ayuda para el futuro.

Referencias:

- Apuntes Irune.

- http://www.psicoglobalia.com/etapas-del-desarrollo-infantil/. ( la psicolgía de los niños es un aspecto que me parece importantisivo a la hora de tratar con ellos y realizar actividades enfocadas a ellos, en general.)

Rincón de lectura.

Antes de empezar con el desarrollo teórico, decir que, esta actividad la he realizado junto a cinco compañeras: Ana Atienza, Paloma Aranda, Paula Catalá, Raquel Baena y Samanta Santacana.

Introducción. 

Podemos considerar la Biblioteca como un importante recurso didáctico que ayudará a los pequeños a tomar contacto con el libro y con la lectura. Pero cuando hablamos de biblioteca, no debemos considerarla como la de los adultos, sino que tenemos que crear dentro del aula un espacio donde los alumnos y alumnas se sientan cómodos y, jugando, adquieran conocimientos y se entretengan, ya que además de la Biblioteca del Centro, a la que periódicamente podemos visitar, los maestros de Infantil debemos crear una.

Importancia de la biblioteca en el aula.

La literatura infantil en este etapa es una pieza clave para el desarrollo del niño y la niña, por lo que se debe intentar poner a los pequeños en contacto con los libros desde muy temprana edad, y qué mejor manera que mediante la creación en el aula de un clima propicio a la lectura y motivando a los niños y niñas de una forma lúdica. 

De esta forma, es importante contar, entre los recursos educativos de la escuela infantil, con un rincón en el que se sitúe la biblioteca por cada grupo de niños y niñas. El hecho de que los niños y niñas de estas edades no sepan leer aún, no significa que no puedan disfrutar de los libros. Hay muchas actividades y aprendizajes que se pueden llevar a cabo a través de la biblioteca de aula.

Situación y diseño.

Hemos decidido coger el aula de prácticas de una de mis compañeras, porque a todas nos parecía que la clase era bastante amplia y podía darnos bastante juego para lo que queríamos hacer. También por sus grandes ventanales.

El aula es del colegio “Las Acacias”, Pozuelo de Alarcón. (Madrid).

Nuestro rincón de lectura, va destinado para niños de 4-5 años y serían un total de 25 alumnos en el aula.

 El tema de nuestro rincón, será La Selva Amazónica.

Os voy a mostrar un plano de cómo es el aula en general:

Este segundo plano, sería el resultado del rincón de lectura. En la imagen, aparecerán una serie de números refiriéndose al material que os explicaré a continuación.

1.       Ventanas: el rincón de lectura lo hemos situado en la parte del aula, donde se encuentran dos grandes ventanales, para aprovechar la luz natural ya que es importante.

2.       Cabaña: dispone de dos pisos; el primero cuenta con un sofá y una mesita y el segundo con cojines y debajo de estos habría una colchoneta para que sea más cómodo. Los niños podrán elegir el piso en el que estar. Por fuera de la cabaña, estarían unas luces pequeñas blanca, parecidas a las que se ponen en el árbol de Navidad, para ayudar con la iluminación si escasea la natural. Éstas luces están dispuestas de este modo a propósito simulando que son lianas.

               

                    

3.       Cojines: estos se encontrarían en diversas partes; dentro de la cabaña, en el segundo piso, y fuera de ella distribuidos por el suelo. Tienen forma de tronco para ambientar.

4.       Escaleras: serían unas escaleras pequeñas para que puedan subir con facilidad al segundo piso de la cabaña.

5.       Árbol: sería un árbol que se encontraría pegado a la pared. En el tronco estaría una pequeña estantería donde se colocará el libro estrella de la semana, es decir, habrá un libro cada semana que será seleccionado como estrella, bien porque tenga que ver con cosas que se estén dando en clase, o en relación con la cabaña y su temática o bien porque sea elegido por los niños y muestren interés por él.

El árbol también podrá ser decorado a lo largo del curso con hojas hechas o dibujadas por los niños.

            

6.       Corcho: en este corcho se plasmarán fotos con la cara de cada niño de modo que, cuando quieran llevarse un libro a casa tendrán que coger la pinza y poner debajo la foto de la portada del libro que se van a llevar. Este corcho, está ambientado, es por eso que aparecen lianas.

7.       Estantería: sería una estantería de madera y bajita para que esté al alcance de los niños. Este modelo nos permite colocar los libros de forma que se vean las portadas.

8.       Caballete: aquí los niños van a evaluar los libros que se han llevado a casa. En horizontal habrá las fotos  de las portadas de los libros y en vertical las fotos con sus caras de manera que tendrán que buscarlo y puntuarlo con gomets. Si es verde, le ha gustado mucho, si es amarillo, le ha gustado poco y si es rojo, no le ha gustado nada.

9.       Pallets: habrá dos, y su uso será de estantería ya que es otra forma de colocarlos libros pudiéndose ver la portada de ellos. Son de madera.

10.   Alfombra: el suelo del rincón de lectura, tendrá una alfombra simulando al césped, para seguir ambientando y para que los que no quieran sentarse en los cojines no estén en contacto directamente con el suelo.

Contenido/fondos.

Nuestro aula consta de 25 alumnos es por eso que debemos de tener más libros que alumnos, para que no surjan problemas de peleas o para que nadie se quede sin ninguno.

Los libros escogidos son los siguientes:

• Libros literarios: la mayoría de libros van a ser literarios, serían un 60% y estarían seleccionados por la profesora a propósito. Son :

- Orejas de mariposa

- Un papá a medida de verdad que no podía

- Elmer

- Un culete independiente

- La pequeña oruga glotona.

- Amelia quiere un perro.

- Yo mataré monstruos por ti.

- Un bicho extraño.

- El monstruo de colores.

- El topo que quería saber quién se había hecho aquello en su cabeza.

- Te quiero un montón.

- Ser princesa no es un cuento.

- Adivina cuánto te quiero.

- ¿A qué sabe la luna?.

- Un regalo diferente.

• Creación literaria por y para los niños: estarán hechos por ellos y ya que los hacen como nosotras en la actividad anterior, pensamos que pueden quedarse en clase y utilizarlos. Les motivará. Formarán un 5%.

• Libros traídos de casa por los niños: representan el 10% del total. Se les da vía libre para traer libros, ya que si a un niño le interesa, sirve, no tiene que ser siempre de clase. Además si le interesa a un niño, seguramente es que a unos cuantos más también. 

Eso sí, la profesora tendrá que echar un vistazo antes, para ver si el contenido es válido.

También contaremos con…

·         Enciclopedias:

             - Tu primer Vox

             - Mi primera gran enciclopedia

·         Atlas:

             - Mi primer viaje por Europa

            - Mi primera vuelta al mundo

·         Libros de consulta:

             - El gran libro de las palabras

             - El gran libro de los números

·         Literatura folclórica:

             - Caperucita Roja.

             -Hansel y Gretel.

             - La Sirenita

             - Blancanieves y los siete enanitos

             - La bella y la bestia

A parte, se encuentran una serie de libros que tendrá la profesora. Los tendrá guardados ella ya que los irá contando a medida que transcurre el curso por lo que no estarán en la biblioteca.

Son:

- EL libro de los 101 cuentos.
- Los cuentos de hadas clásicos.
- Cuentos al amor de la lumbre.

Organización y gestión.

Hemos pensado que los niños podrán ir al rincón de lectura una hora al dia, y también si así lo desean en el juego libre.

A pesar de esto, los viernes a la hora de irse a casa, podrán coger un libro para llevárselo a casa que tendrán que traer el lunes.

Cuando se lo vayan a llevar utilizaremos el corcho, como he dicho antes, para poner con una pinza la imagen de la portada del libro que se van a llevar debajo de su foto. Eso sí, lo realizará la profesora para evitar que se caiga y/o se rompa el corcho o también por las posibles dificultades que puedan encontrar en cuanto a utilizar la pinza y/o enredarse con las lianas.

El lunes, al traer el libro de vuelta, tendrán que dirigirse al caballete y como mencione anteriormente, cogerán un gomets rojo, amarillo, verde, dependiendo del grado en que les haya gustado el libro escogido para llevar a casa.

Dispondrán también de un cuaderno de dibujos cada uno, que tendrán que traer el lunes con el libro. Aquí dibujarán, colorearán los aspectos que más les haya llamado la atención.

Dinamización y animación.

Este mismo dia,(lunes) se realizará la asamblea, para aprovechar la evaluación del libro. Tendrán que contar su cuento de manera, que este ratito el niño será el protagonista haciendo partícipes al resto de sus compañeros. Es una manera de motivarles y de desarrollar la imaginación.

También en la hora de la asamblea, algunos miércoles la profesora será quien cuente a los niños cuentos. Ya pueden ser, los que ella guarda, o alguno que forme parte de la biblioteca y que no haya sido leído y ésta considere que es importante. Seguro que al contarlo algún niño se anima y se siente interesado por ese libro.

Aquí incluimos unas orejas de animal, ya pueden ser de león, tigre etc. El caso es que tenga que ver con la temática de nuestro rincón. Estas orejas se las pondrá la profesora cuando vaya a contarles un cuento en la asamblea, de esta forma los niños con solo verla, reconocerán inmediatamente lo que toca. De modo que cada niño cogerá su cojín e irá a la alfombra de césped a escuchar entusiasmado y atentamente.

Con el fin de motivar, hemos creado un buzón de libros. En él, introducirán los niños unas imágenes con el título y portada de un libro. Cuando estén todos, la profesora introducirá la mano y se lo contará. Pueden ser libros de la biblioteca, o alguno en particular, que le interese al niño.

Una vez al mes, podrán ir los padres de los niños, siempre que quieran hacerlo y de una manera organizada a contarles un cuento. Es otra manera de hacerles disfrutar con los libros.

Por otra parte, se decidirá entre todos cual va a ser el libro estrella de la semana, y se colocará en la estantería del árbol, dándole la importancia que se merece. Puede ser que haya gustado en general a los niños, que haya sido el más leído o que tenga que ver con el temario dado en la semana.

Y por último, realizaremos una vez al mes, una creación literaria hecha por y para los niños.

Es otra manera de hacer que les guste la lectura, ya que obviamente, formará a ser parte de la biblioteca.

 Realizarán distintos tipos de texto con distintos materiales dependiendo del tipo de texto que sea. 

Eso sí, el material será siempre adecuado para que ellos puedan manejar el libro sin peligro.

Opinión personal.

Decir que,  este trabajo ha sido realmente, bonito, interesante y de gran utilidad para nuestro futuro docente.

Parece que cualquier rincón de lectura vale, con tal de que haya libros, pero después de realizar este trabajo y saber lo que es, está claro que no. Ahora ya tengo una base por si en un futuro me toca enfrentarme a ello.

He disfrutado mucho haciéndolo, también hay que decir que ha sido fácil trabajar con mis compañeras y gracias a esto lo hemos desenvuelto sin problema, ayudándonos y realizando distintas aportaciones, opiniones etc.

Referencias:

-Apuntes Irune; literatura Infantil.